校本教研搭舞臺，教師專業(yè)發(fā)展快

??? 教師備課要定時間、定地點、定內(nèi)容，備課前教師個人提前備課，集體備課時主備人說課，備課組教師評議交流，備課組長將相關材料整理備案……海口市第二十七小學經(jīng)過多年探索，“雙循環(huán)”校本教研，是有效提高課堂教學的方式之一，?“四定五步”備課法讓同學科、同年級的教師平等參與到備課中，實現(xiàn)智慧的分享和方法的交流。

????□本報記者?杜潤濤

????“雙循環(huán)”讓老師都主動參與

????要備課了，市二十七小數(shù)學老師王曉芬按照集體備課確定研究主題與教學目標的基礎上，進行了自主教學設計，并接受同備課組的全體教師都參與聽課。課后，曉芬表示，“雙循環(huán)”其實就是基層備課組一種反復備課、反復磨課的校本教研形式，并沒有高深理論。首先，同年級、同學科的不同教師，以每兩人為一組，選擇相同的教材內(nèi)容，采用不同的構思，分別上課，依次評議，循環(huán)輪流。其次，同一備課組內(nèi)選擇一位教師，就同一教學內(nèi)容，集中大家的智慧并結合個人的創(chuàng)造在多個平行班中依次上課，依次評議，循環(huán)進行，促進教師專業(yè)發(fā)展。

????把課程與課程結合

????“學校課程資源的建設，校本課程的開發(fā)，必須依靠校本研訓的智慧，必須依靠課題研究的推進。”市二十七小副校長吳欣認為，學校校本課程開發(fā)在學科整合“小課題”研究的基礎上，實行跨學科整合，有效利用學校課程資源，通過有計劃的活動，實施校本課程，促進學生發(fā)展。

????吳欣表示，目前學校已開展了多項課程間的整合內(nèi)容，如基于語文與美術整合的“小小書法家”，使學生養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢，指導學生寫出一筆漂亮的字，通過書法練習，培養(yǎng)學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。還有諸如基于語文與音樂整合的“美文誦讀”等。

????“雙循環(huán)”回歸課堂

????吳欣表示，利用校本研訓就是推動教師專業(yè)發(fā)展的一種有效教師專業(yè)發(fā)展的形式。“雙循環(huán)”校本教研模式中所有教師既參與上課，又參與聽課、議課和辯課，也就是參與整個“雙循環(huán)”教研的全過程。在這個過程中，教師人人都是參與者，人人都是研究者，人人都是實踐者。“雙循環(huán)”校本研究通過融合個人創(chuàng)造和集體智慧，特別是加入“辯課”環(huán)節(jié)，有效促進教師專業(yè)成長。

????“雙循環(huán)”校本教研以課堂教學為研究對象，參與的教師在自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的基礎上，不斷地更新教學觀念，改善教學行為，從而使教研真正回歸課堂，回歸實踐，回歸研究。