小學神作逼瘋老師 盤點讓你哭笑不得的文章（組圖）
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????孩子的作文沒有常識、沒有體驗、沒有情感，已經不是一天兩天的現象了。老師被作文“逼瘋”了，而很多孩子卻在為作文抓狂，討厭作文。孩子是一張白紙，世界通過他們在紙上畫出繽紛的色彩。作文原本是表達情感認識的文本，最能體現孩子的心靈，卻無奈體現出焦慮與枯萎的一面。
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??? 孩子們的作文“慘不忍睹”，大人們該作何反思?仔細想想，我們又何嘗給了孩子們更多體驗與交流的機會?一方面，我們的孩子越來越多地被禁錮在城市的水泥森林里，囚禁在家族的小空間里，可供體驗與情感交流的空間小得可憐;另一方面，孩子們的書包越來越沉，腳步卻越來越快，不輸在起跑線上的發令槍，催著一個又一個孩子當了課業的奴隸，可供體驗與情感交流的時間又有多少呢?
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??? 值得一提的是，小學生“神一樣的作文”，文字表述的離譜暫且不言，一樣的腔調，一樣的格式，才是真問題。我們的老師在被孩子“逼瘋”，感嘆真想吐的同時，卻又不停地在命題作文，制造框框，超越孩子情感與認識范疇，逼著孩子們拿著舶來的一知半解的經歷，給情感“注水”。而為了應對考試標準化的需要，作文教育儼然成了“范文”模版壓制的生產線。譬如，高考(微博)語文閱卷領導小組副組長漆永祥表示，高考閱卷評判作文真是太痛苦了，老師們只看一天就受不了了，看到最后真的是“要吐了”。
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??? 現在高考作文的主要問題就是“模式化”，很多學生學習了不少寫作套路。顯然，不是孩子沒有情感與體驗，而是作文考試到了獲取分數時，不需要情感與體驗。
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??? 作文“逼瘋”老師，是教育作繭自縛，咎由自取;而作文“逼瘋”了孩子，卻是功利教育誤人子弟的注解。教育失去了培養情感的導向，實質上脫離了教書育人的宗旨，讓孩子體驗與認知現實環境本就先天不足，又遭遇到后天失調。
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??? 作文得不到高分只礙觀瞻，而情感得不到積累與錘煉，無疑會為害一生。被作文“逼瘋”的孩子無辜而值得同情，救救孩子要先救救沒有營養的教育。
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