家長包辦作業，角色錯位了

　　一些家庭作業似乎越來越讓人莫名其妙了。

　　《人民日報》報道了一些奇葩的家庭作業，比如華北某市的一所重點小學布置了一道作業：讀《時事畫報》電子書，總結三件大事。結果家長一查發現這是份清末的報紙，用的是繁體字還用了廣東的方言。云南某高中數學老師解得了方程教得了幾何，卻解不出一年級兒子的作業。報道發出了“考孩子還是考父母”的詰問。

　　作為一名小學生的家長，我也經歷了被一些家庭作業困擾的過程，幼兒園時做手工、做板報，現在則是每天給孩子的作業本簽字，聽朗讀聽背誦。也如新聞中的家長一樣，并不是很能理解其中的一些作業的必要性。

　　像我們這一代家長基本是在上一輩放羊的狀態下成長起來的，父母能把孩子的生活照料下來已屬不易，哪有那么多時間盯孩子的學習，也只能是言語上過問一下，考得不好的時候責問幾句，被老師叫到學校里幾回，絕對不可能像現在的家長一樣天天盯著孩子，經常需要與老師保持聯系。樸素的人生經驗告訴他們，即使這樣這一代人也沒荒廢掉啊，怎么現在的孩子這么麻煩呢？

　　時代不一樣了，教育方式當然也得變。科學已經證明了家庭教育在教育中的分量，家長某種程度上的參與、督促有助于孩子養成良好的學習習慣。我們不可能回到過去那個撒手不管全扔給學校的年代。這對孩子的成長不利。現在孩子學業上的負擔也遠非以前能比，社會需要找到學校學生家長一起努力的合作方式。一些作業看似是增加了家長的負擔，但從長遠看恰恰可能會減輕家長的負擔，比如我們小孩的學校要求家長每天在作業本上簽字，注明完成時間，這種方式就挺好，經過三年的積累，現在孩子做作業基本不需要家長催。這也是家長的抱怨一般發生在小學低年級的原因，這個年齡段的孩子正是塑造良好習慣的時候，需要一定強度的壓力。

　　但學校恐怕也得弄明白了，哪些是的確需要家長參與的，哪些則是沒有意義的負擔。比如讓一個一年級的學生滿大街去尋找標識廣告牌里的錯別字，這有啥意思呢？孩子字都認不全，找什么錯別字呢？被理解為折騰家長一點都不冤。更不能用成人的評判標準來粗暴地對待學生作品，比如，家長放手讓孩子做了，做出來的可能文不對題，可能在成人看來是粗制濫造，那老師有沒有耐心去發現每件作品的閃光點呢？是否能準確地向孩子傳遞這樣的信息：自己動手做的才最可貴？

　　家庭作業的目的還是為了教育本身，而不是制造出我們學校的學生一個個都很能干、都多才多藝、少年天才的假相。有好的初衷還得掌握好度的處理，城市人的生活緊張，負擔本來就重，能在學校里完成的教學任務就不要帶回家了。各司其職，各自有各自的定位，讓家長疲于應對，也不可能有什么好的教學效果。