教研重心下移 海南探索省市縣教研合作模式

　　9月開學初，海南省教育研究培訓院就兵分五路，分赴全省各市縣與市縣教研機構對接交流，“做強教研，把教研重心下移”，省教培院從2016年9月起，啟動教研員“三個一”行動——“指導一個區域、展示一節公開課、深入基層一個月”，意在發現培育市縣教研工作典型經驗，做強市縣教研，提高我省基礎教育教學質量。

　　教研重心下移

　　這個項目將我省19個市（縣）分為五個片區，分片開展教學教研。省教培院按片區將全體教研員分成5個小組，每個小組6至7人，重點指導一個區域，每一至兩人具體負責1個市縣。

　　“我們想聽聽市縣學科教研的情況，各個學科組有哪些問題？希望在哪些領域或項目上開展合作？”9月8日，在陵水教科局教研室會議室，省教培院“三個一”行動東部片區負責教研員與陵水全體教研員相互交流，東部片區片長、省教培院科研部主任、中學語文教研員謝煒說。

　　“陵水中考成績老是上不去，去年我們備戰中考推出“4-3-3”學習模式，今年中考有進步。”陵水教研室主任陳宗澤說。

　　“可以把‘4-3-3’模式作為一個課題來研究完善。”謝煒告訴記者，教研下沉，想推動校本課題的研究，并在基層學校建立基地，營造基層教研氛圍，研究新背景下省級教育與市縣教育合作新模式。

　　陵水教研室共有16人，其中在編在崗6人，其他為借調人員，除地理、化學，其他初中學科都有教研員，但高中教研員是空白。

　　省教培院有關負責人說，市縣“三個一”行動，就是想把省級教研和市縣教研拉近，“把教研重心下移”，做強全省教研，研究如何助推市縣教研工作上臺階。

　　展示一節公開課

　　“教研員的公開課有導向性、示范性，不追求掌聲雷動，發言熱烈，因為表面流暢的課堂，可能失之于浮躁，不利于培養學生思維的深刻性、整體性。教研員的課，應該能夠讓老師對解決本學科教學的核心問題有一點或兩點啟發。”省教培院學前教育與義務教育教研部主任、中學化學教研員吳益平說。

　　為什么只展示一節公開課，而不是更多？吳益平說，教研員是課程與教學的研究者、教學質量的監督與評估者、教研活動的組織者、教師成長的合作伙伴。教研員更多的工作是研究課堂，對一線老師做指導，并不一定非得親自上“戰場”，他說，“我們的課不一定要‘精彩’，但一定要讓老師看到課堂改革的方向。教研員是教師專業成長的引領者、甘為人梯的奉獻者。一旦教師成長起來了，自然會在課堂上釋放他的精彩，讓更多的學生享受到學習的幸福！”

　　發現培育市縣教研亮點

　　“在對近年中高考成績分析時，我們會發現某學校的某一兩個學科成績特別突出，這必定與它強有力的科組團隊有關系”，吳益平說，教研重心下移的任務之一，就是要去發現并培育市縣教育教學亮點和典型經驗。

　　教研重心下移，但市縣教研主體還是市縣。基于教研經驗，省教培院提出“三個一”項目的五個目標：深化學校課程建設、促進教學方式轉變、提升校本教研實效、強化學科教研建設、規范教育科研實施。2016年的工作重點，是發現典型、培育典型。2017年總結經驗，梳理成果，到2018年，推廣經驗，擴大成果，以期提升海南基礎教育水平。

　　為保障項目的順利實施以及效果，省教培院還制訂了相關保障措施，成立考評小組，制定了考評細則。

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