評論：“冷熱教室”是教育的冷暴力

　　本來，現在大多數學校把學生分為重點班和普通班就是有悖教育法的，只是受當今的高考“一考定成敗”的功利教育影響，在“升學率是學校的生命線”大語境下，人們似乎見怪不怪，但在生活環境的硬件投入上也如此厚此薄彼，那就實在令人糾結和不安了。同樣是學生，重點班的教室里裝有空調，而普通班卻沒有，這讓普通班的同學情何以堪？對差生的歧視由來已久，這是當今一種常態，也是一個悲愴的現實。多年來，教育部倡導素質教育，各級教育部門也三令五申提倡教育平等，不準歧視和排擠差生。可現實中，應試教育仍然大行其時，歧視差生現象屢見不鮮。西安出現“綠領巾”、內蒙古有了“紅校服”，四川出現“優生與校長進餐”，江西讓“差生在寒風呼嘯的走廊上考試”……而今湖北這所中學則讓重點班的學生在教室里享受空調帶來的涼爽和愜意；而普通班的學生只得呆在教室里忍受著夏日炎炎似火燒的煎熬。這種厚此薄彼的現象豈能不算“歧視”？

　　學生時代是一個人一生當中建立人生自信心的一個關鍵時期，最需要得到老師的關愛和鼓勵。學校人為地把學生分成三六九等，這是名副其實的教育冷暴力，缺乏對學生應有的尊重和平等，直接讓他們在比較中飽受負面的評價，給他們的自尊心和自信心極大的打擊，使他們容易趨于自我否定的心理定勢。（林日新）

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