被忽視的校園冷暴力：比很多人想象的要嚴重

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　　在大人看來，孩子們往往難以把握人與人之間的尺度，有了這個解釋，冷暴力也就變得無足輕重。但那些被欺凌者，真的這么想嗎？

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　　校園冷暴力這種看似無形的傷害，往往會對孩子產生負面影響，嚴重的甚至影響一生。

　　人們往往震驚于校園內的暴力行為，卻總是忽視了冷暴力。

　　也許，在校園時，你我都曾經被起過自己不想要的外號；也許因為一些無足輕重的尷尬小事，被人嘲笑；也許曾經因為某些原因被孤立……這些不想回憶的經歷，它就存在于你的記憶深處，一旦從時間的箱子里將它翻出，它的尖叫和獰笑，依然會讓你不寒而栗。

　　心理學上說，小時候的經歷，會影響人的一生。那么，一個每天努力健身，在朋友圈里曬肌肉與陽剛的人，可能小時候曾經因瘦小，被同學欺負；一個性格內向軟弱不善言辭的人，可能是在某次公開講話中，因為效果不佳被人嘲笑；一個以“孤傲”的形象示人的人，可能因為小時候的優秀和特立獨行，而被同學孤立過。

　　其實，校園冷暴力的現實與危害，比你想象的要嚴重得多。

　　他們說

　　校園冷暴力長著一張怎樣的臉？

　　按照百度百科的解釋，冷暴力，首先是暴力的一種，表現為語言的嘲諷、故意忽視、躲避、冷漠、輕視、疏遠和漠不關心等，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。現代快報記者找到了一些曾經跟冷暴力有關系的人，讓他們來描述自己眼中的冷暴力。

　　他們，是曾經遭遇過冷暴力的人

　　“小學二年級有一次我肚子疼，沒和老師說，然后不小心拉到褲子上了，從此以后班上沒有人和我玩。很多男生都不喊我的名字，而是直接大喊‘糞蛋’或者‘智障’。班上只要有人放屁了，所有人都會一起說是我放的，還有人會喊，‘老師，他又要拉褲子了’。從此以后，我每次想上廁所的時候就會很緊張，肚子一抽一抽的。現在上了初中，沒有小學同學和我一個班，但我還是覺得有人會告訴他們，覺得他們在笑我。”—南京某校初二學生小隆

　　“我是上初中的時候開始住校的，其實我性格還行，也沒有惹過誰，只是不愿意和某些人說話。后來某天我突然發現，我床底下放了挺久的一雙雨鞋，被人撒了尿。過了一段時間，有一天，隔壁宿舍的幾個人一邊哄一邊把我逼到廁所里，不是打，就是刷腦門和頭發那種，說我‘自以為是個東西’。我自己宿舍的人就當不知道。前幾次我忍了，后來有一天把我惹急了，我就什么也不顧，亂打一頓，把其中一個帶頭的臉打破了，從此他們就不來了，背后叫我‘神經病’。馬上高三了，高考(精品課)完我就可以不用再看見這群真的神經病了。”

　　—南京某校高二學生小孫

　　“我從小比較喜歡干凈，有時會和女生玩得多一點。所以從小學起，班上所有人都叫我‘娘娘腔’，男生從來不理我，到后來只有坐我前后兩個座位的女生和我說說話。現在上大學，沒人說我‘娘’了，朋友也多了些。但我知道，我骨子里很自卑，在別人的評價里尋求存在感。”—南京某校大四學生小羅

　　他們，是曾經施加過冷暴力的人

　　“我們小學有個女生有心臟病，每次發病她就會躺地上口吐白沫。我們都覺得很惡心，所以大家，包括我自己都遠離她，她也一直沒有朋友。”—南京白領小琳

　　“上初中的時候我們整過一個男生，他智力沒問題，但給人感覺傻傻憨憨的，我們每次看到他上廁所，就會喊上幾乎整個年級的男生，一起沖到廁所里哄他，有的時候搞得他滿手都是尿，這樣持續了3年。我當時不是弄他的人，但是圍觀起哄的人之一，沒有想過阻止。其實主要是因為看他好像也不生氣，感覺他喜歡被人整。其實我們就是覺得好玩，沒有惡意，現在想想可能是挺過分的。”

　　—南京某校大三學生小董

　　“我上初中的時候班上有個男生，老是給人感覺鼻涕口水擦不干凈。其實他人不壞，就是覺得他臟，所以全班女生都不愿意和他坐同桌。有一次安排坐我旁邊，我還很不高興地寫了一篇日記給班主任，讓她把他調走。后來老師只能讓他一個人坐。當年我們這么做，是不是很讓他受傷？”—南京白領小叢

　　母親說

　　在上學的第一天，我就盡力讓女兒遠離“冷暴力”

　　在送女兒珂珂上學前，王敏(化名)已經想到了她可能遭遇的所有：嘲笑、模仿、謾罵甚至更糟。女兒出生后，就被醫生鑒定為患有腦癱，她的左腿和左手不太方便，沒法走快，還有些搖擺。但通過康復治療，珂珂的病情越來越好轉，看上去和普通孩子沒有什么區別。因此王敏決定，讓孩子就讀普通學校，和正常孩子呆在一起。

　　“提心吊膽”地將孩子送進校園

　　“說實話，我是提心吊膽地讓她上了幼兒園。從入園第一天開始，我便養成一個習慣：每天和她聊天，事無巨細地聊。”珂珂開始說話比較晚，從幼兒園才開始說。“一開始，我每天一句一句地問，問了一個學期下來，后來她也習慣了，每天回到家，就‘吧啦吧啦’地說個不停。”

　　王敏始終在從這些看似無關緊要的童言童語中尋找一些重要的信息：女兒和同學接觸得怎么樣？老師對她怎么樣？

　　幼兒園的孩子年齡尚小，這三年的時間，珂珂開心地度過了。到了小學一年級，王敏擔心的問題，第一次出現。“有個頑皮的男孩，喜歡‘撩’其他男生和女生，有一次不知道怎么欺負到我女兒頭上了。”男孩的舉動很簡單—扔東西。珂珂回家后，將這件事告訴了王敏。

　　“我的女兒不會主動招惹別人，但免不了別人會來找她。”王敏心中一緊，但她并沒有馬上和老師反映，“這是小朋友自己的事，他們可能也不是有心、惡意的。”但一段時間下來，男生并沒有收斂，不過還沒等到王敏和老師交流，班上的另一個孩子看到了，報告給了老師，這件事才告一段落。

　　第二次令王敏有些擔心的事件，發生在珂珂小學高年級。“開學后，她換了一個新同桌，從那以后我發現，她的圓珠筆要隔三岔五地買。”每次開學前，王敏都會給女兒買上足夠的學習用品，一般學期末才會補充，這段時間不尋常地丟文具，讓王敏有些在意。

　　這時女兒已經開始有了自己的想法，直到王敏問了幾遍，她才告訴媽媽，筆經常會被同桌拿走，即使她收進筆袋，也會被對方翻出來用。此外，因為女兒手不方便，有的課上需要和同桌一起拿書，可同桌卻幾次都不帶她一起看。幾件事聯系起來，王敏察覺到有些不對勁。

　　“筆并不值錢，這個女孩不是貪小便宜，卻有點像是欺負人了。”和上次一樣，王敏也沒有立即介入。“你如果和她的關系很好，可以和她一起用筆；如果你覺得不愿意，可以拒絕，下課后把東西收進抽屜，同時送一支筆給她用。如果她還是直接拿，你就告訴她，‘我媽媽會來找你。”王敏告訴了女兒這樣的解決辦法。但一個半月下來，情況并沒有好轉。“我當然不會去找一個孩子，只是說說而已，但我去和老師溝通了一下。”老師很快將兩人的座位換開，解除了珂珂的煩惱。

　　女兒是幸運的，但不是每個特殊孩子都這樣

　　“這些孩子未必是故意的，但如果持續下去，或更加嚴重下去，肯定會對珂珂產生不好的影響。”王敏說，這是珂珂僅碰到過的兩次“情況”，因為介入得及時，并沒有產生不良后果，也沒有給珂珂帶來不好的影響。

　　但在她所認識的特殊兒童中，許多人并沒有這么幸運。“認識一些在正常學校上學的特殊孩子，因為學業跟不上，或和其他同學相處時產生問題，而被要求轉到特殊學校。”

　　王敏說，她至今很感謝珂珂從小到大班上的老師和同學，在他們的照顧下，珂珂才能在求學路上走得很順利。

　　同時，她也希望告訴給其他特殊兒童，或者在其他人看來的“另類兒童”的家長一些自己的經驗：

　　首先，對于孩子，家長需要隨時溝通、觀察他們的心理，隨時掌握情況，對不好的苗頭及時引導；

　　其次，可提前給孩子“打預防針”，如果別人盯著自己欺負，應該告訴老師，如果始終沉默，會一直被欺負；

　　第三，當孩子遇到一些特殊情況，在沒有確定是否是欺凌的情況下，家長不要第一時間干涉，但要隨時關注，如果確定孩子不能自己解決，應及時請老師出面解決；

　　最后，可以和老師溝通合作，為孩子創造朋友圈，讓他們有同齡人可以傾訴并得到他們的保護。

　　老師說

　　不該用成人的價值觀過度解讀冷暴力

　　冷暴力事件中，老師往往是后知后覺的，實際上，在現代快報的采訪中，有老師很反感冷暴力的說法，他們認為，也許冷暴力確實存在，“但不應該用成年人的價值觀來過度解讀冷暴力。”

　　孩子們的世界觀比較單純直接

　　趙老師是南京市鼓樓區一所中學的心理教師，也曾長期做過班主任，他認為，所謂的校園冷暴力在中學階段，主要有兩種體現，或者也可以說分為兩大類：“一種是每個班上都普遍存在的，一群人喜歡‘玩弄’同一個同學，一起捏他臉，刷他頭，或者玩一些過分的游戲。”趙老師解釋，這些被“玩弄”的學生，往往是內心不夠強大，特別希望自己有存在感，想證明自己，但卻又無力在學業、成績、身高、運動甚至顏值中證明自己，于是就希望通過其他方式取悅別人，一開始大家一哄而上，也許是善意的，但時間長了，有時難免演變成欺負、欺凌，當事人也就逐漸淪落為“小丑”的角色，本想通過降低身份來取悅別人，最后卻會形成自卑心理，甚至對社會產生不友好的心態。

　　另一種高中比較普遍的現象就是被群體孤立，之所以會被群體孤立，主要有幾個原因：“一些就是總是不參與班級活動，性格比較怪異孤僻，攻擊大家都喜歡的老師、明星的學生，這樣的學生太‘突出’，反而會讓大家感到厭惡。”趙老師說，學生的世界觀大多比較單純、直接，他們通過疏遠，不和你玩，這種來自他們自己的方式，告誡這種學生—你的世界觀不符合大眾。對于以上兩種校園里比較普遍的“冷暴力”，趙老師認為，老師只要做相應的引導、溝通、談心，都能夠營造出一個積極向上的氛圍，“比如群體孤立，我會告訴大家，不應該通過這樣的方式對待一個同學，他如果有做得不對的地方，我們需要幫助他，告訴他危害性，而不是用這種簡單暴力的形式。” 至于單親，身體有殘疾，以及成績差的孩子，趙老師認為，至少中學階段，這樣的孩子不會受到歧視和“冷暴力”，“進入中學，尤其是高中之后，孩子的思維趨于成人化，會有自己獨立思考的部分，也更能接受、接納別人不同于自己。比如身體有一定殘疾的同學，大家絕對不會因為他身體有殘疾就取笑他，但如果出于過度自卑，這個同學在言和行上跟不上大家的節奏，可能反而會讓大家厭惡，但大家對他的孤立絕不是出于他殘疾，而是對他的言和行。”

　　小孩的世界大人未必懂

　　南京秦淮區一所小學的班主任認為，孩子，尤其是小學的孩子，很多時候對一些語言的認知和成人完全不一樣。“比如說課間，孩子在一起玩，一個孩子對另一個孩子說‘你是豬’，大家就一起哄笑，都對這個孩子喊‘你是豬’。在這種情況下，事實上，孩子之間只是鬧著玩，他們完全沒有意識到這是一種‘暴力’，甚至連覺得不妥都沒有。”這位老師說，反倒是成人，覺得這就是圍攻，這種孩子和大人認知的不同正是因為大家對“你是豬”這個概念的認知不一樣，大人如果愿意“蹲下來”，理解孩子腦中“豬”的意思，也許就不會這么武斷地認為這是“校園冷暴力”，“這個例子其實可以代表很多小學里時常發生的事情，孩子的這些現象被大人成人化，過于敏感，過于放大，反倒會造成不必要的麻煩。”

　　這位老師表示，遇到類似的事件，只要老師做一些適當的引導，告訴孩子，“豬”不僅僅是你們腦海中的樣子，這個詞還有其他的意思，可能會對別人造成傷害，那么下次，孩子們就不會再做同樣的事情。

　　專家說

　　包括冷暴力在內的校園欺凌不容忽視

　　“其實校園的欺凌行為并不鮮見，而且比很多人想象的要嚴重，而目前見諸媒體的，可能只是‘冰山一角’。”專家認為，未來學校所要面對的三大問題，就是毒品、校園幫派欺凌以及少女早孕。

　　不想被孤立，他偷家里錢買禮物取悅同學

　　“我們經常會接到這樣的電話。”南京心理危機干預中心主任張純說，大多數時候，這些被“傷害”的孩子沒有明顯的身體受傷，但卻被大家“遺棄”，心理上受到嚴重創傷。

　　張純說，前不久，他接到一個電話，南京的一個高中生父母發現，孩子經常偷偷摸摸拿家里錢，這讓家長非常驚慌，經過了解才知道，孩子是拿這些錢去買小禮物送給班上同學，目的是他希望能夠更多地和大家融在一起。

　　那么到底為什么這個孩子被孤立，張純說，孩子右手有一些功能障礙，總是會不自覺發抖，另外嘴角長了一個白斑，“這些讓這個孩子本身就過分地敏感，尤其是到了青春期，對女孩子也會有一些愛慕，這時候別人不經意的一句調侃，就會讓他產生戒備、自卑。”之后，他就越來越孤僻，同學自然也會漸漸疏遠他。

　　張純說，校園冷暴力從某種程度來說比“熱暴力”更傷害當事人，會影響孩子的人格，甚至走上極端。“一旦發現這種情況，班主任應當首先積極調動班級同學，讓大家接納當事人，另外，父母也要調整孩子的心態，作為孩子自己，也應當理解、寬恕別人。”

　　校園冷暴力，比很多人想象的要嚴重

　　南師大兒童發展與家庭教育研究中心副主任殷飛指出，校園冷暴力，也是校園欺凌行為的一種，不同于動手打人這樣的有形傷害，類似被別人用自己不可改變的特征(比如身體缺陷、智力缺陷)等侮辱，被無緣由地謾罵、恐嚇、要錢，或被強迫做自己不愿意做的事等等看似“無形”的傷害，都會對孩子產生負面影響，嚴重的甚至影響一生。

　　“其實校園的欺凌行為并不鮮見，而且比很多人想象的要嚴重，而目前見諸媒體的，可能只是‘冰山一角’。”殷飛認為，未來學校所要面對的三大問題，就是毒品、校園幫派欺凌以及少女早孕。

　　而很多欺凌行為，都是家長或老師所不了解的，“它們可能發生在廁所、放學途中、操場一角等私下環境，教師也未必看得見。”

　　這些被隱藏、被掩蓋起來的事件，學生之間往往清楚，而家長、教師則是最后知道的。而就算知道，很多家長和老師也對于欺凌的行為并不十分重視，認為只是孩子間出于“好玩”“開玩笑”的做法，比如協調性差、胖的孩子更容易受到侮辱。

　　此外，某些欺凌行為，甚至來自老師。比如班干部受到教師指派，在檢查、幫扶其他學生的過程中進行言語侮辱。甚至有老師動用群體力量，圍攻、辱罵、隔離某個學生。

　　殷飛指出，從某種程度上來說，這些年，校園的欺凌行為甚至有增加和泛濫的趨勢。這和孩子的家庭環境、所承受的心理壓力、家長和老師對其情感疏導不夠都有關系。

　　面對欺凌，千萬不要“委曲求全”

　　殷飛提醒家長，無論自己家的是特殊孩子、個性孩子還是普通孩子，家長都應隨時和他們保持密切溝通，取得孩子的信任，讓他們明白，父母才是最能保護他們的人，這樣一旦受到欺凌，他們可以盡快告知家長。

　　其次，如果家長發現欺凌行為，必須及時采取措施。“這不是兒童之間學習交往的過程，而是某些人有意識為了滿足自己內心不良情緒，或確立地位而做的攻擊性的行為。”殷飛說，雖然一些孩子更有獨立性，希望自己解決事情，但如果情節嚴重，孩子自己不能處理時，家長就需要及時站出來，聯合學校甚至公安機關解決。因為一旦縱容，會造成更嚴重的傷害。

　　而對于學校來說，作為公辦教育，學校的教育救濟應該起作用，更加關注和干預欺凌行為，而不是作為“家丑”隱瞞起來。特別對弱勢的孩子，教師要更有敏感性，預防此類事件發生。

　　另外值得注意的是，一些被欺凌的孩子甚至沒有意識到自己被欺負，或者選擇委曲求全，對此，學校應開設類似課程或講座，教孩子如何認識欺凌行為，避免更大傷害。學生的世界觀大多比較單純、直接，他們通過疏遠，不和你玩，這種來自他們自己的方式，告誡這種學生—你的世界觀不符合大眾。

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